（五）讲述法
讲述法是教师用口头语言直接向学生描绘事例、论证事理的一种传授知识的基本方法。它以教师的叙述和说明方式达到教学目的。它是传统的教学方法，也是广为采用的方法之一。
它的优点是：可以传授新知识，并保持系统性和深刻性；教师可以通过简明的语言讲清问题，保证教学时间的经济有效，且简便易行。其缺点是：它使学生处于被动接受状态，不利于训练学生的语文能力。
讲述法的运用要点是：
1.讲求知识的系统性、科学性、严整性和思想性；
2.讲述内容集中、凝练，中心明确，重点突出，突破难点，解决疑点，扣住特点和关键点；
3.语言准确、简明，感情起伏恰当，条理清晰，深入浅出；
4.注意给学生留有充分思考的余地；
5.既要体现教师主导作用，又要突出学生主体地位，突出语文能力培养的目的。
（六）问答法
问答法是以师生对话的形式进行教学的方法，也称谈话法或提问法。在语文教学中，以问题为中心，主要通过教师提问，学生回答，或学生质疑问难，教师引导学生解疑的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。它是传统的教学方法，是激发学生学习主动性的有效方法之一。
问答法的优点是：有利于唤起注意，活跃思维，培养学生独立思考、积极探求的良好学习习惯；有利于训练口语表达能力；有利于教师及时获得反馈信息，提高教学效率；有利于教师主导作用和学生主体作用的发挥，从而达到教和学的和谐统一。问答法的缺点是：教师所提问题不可能适合所有学生的理解程度，每次的问答只限于少数人的对话，多数人则处于消极状态，对此应注意避免。
问答法的运用要点是：
1.注意考虑所提问题的意义、价值和启发性；
2.提问要大小得当、多少适量、难易适中，符合学生思想水平和实际能力；
3.提问应紧扣中心、重点、难点、疑点、关键词语和句段，并使问题系统连贯，合乎逻辑顺序；
4.语言要简明，以思考性问题为主，记忆性问题为辅；
5.要面向大多数及全班提问，必要时，可将问题分为上、中、下三种水平，使不同水平的学生都有回答的机会；
6.注意对答中给予全面评价，要鼓励多于批评。
（七）讲解法
讲解法是以解释、解说和说明等方式教授语文知识的一种基本教法，多用于讲解课题、解释字词、解说概念、破译文言句段或一些较复杂问题。它是传统的教学方法，也是广为采用的教学方法之一。
讲解法的长处和短处与讲述法的长处和短处近似。当讲述不足以说明事物内部结构或联系时，就需要进行讲解，因而在教学中它们经常结合运用。
讲解法的运用要点是：
1.讲解内容要体现重点，用语简洁明了，既要有科学的解释，又要有系统的概括；
2.对含义隐晦的字词或其他内容，要鉴别分析，使学生易于接受、印象深刻；
3.对关键句段内深蕴的寓意，务必抓住要点，紧扣中心，既要深入剖析，又要浅显明白；
4.讲解应根据教材分清主次详略、轻重缓急，充分考虑学生的实际水平。
（八）讨论法
讨论法是在教师的指导下，通过以学生为主体的集体对话和互相商量，在师生之间、学生之间进行多向的信息交流，借以实现语文教学目的的一种基本教法。
讨论法多用于解决课文中的重点、难点和疑点。其价值在于从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想，学生在活跃的气氛中互相学习，取长补短，弥补了独立学习的不足，同时也有利于增强学生的创造性思维能力、评判能力和论辩能力。
讨论法的指导要点是：
1.讨论前，教师应选择确定有价值的论题，并向学生提出具体要求，指导学生围绕论题搜集资料或写发言提纲；
2.讨论进行时，教师应鼓励学生各抒己见，虚心听取他人见解，作出正确评判，修正自己的观点，充实自己的论据，同时注意发现问题，及时引导学生就论题的实质及关键点展开辩论，因势利导，深化讨论内容；
3.讨论结束时，教师应及时作出评判性总结，并根据实际需要提出进一步思考和研究的问题。
讨论法有同座讨论、小组讨论、全班讨论等不同的规模；还有专题性讨论、析疑性讨论、欣赏性讨论等不同的性质。它可以在教学的各步骤中运用，要从实际需要去考虑上述各点，特别应注意防止流于形式。
（九）练习法
练习法是指在教师的指导下，学生通过自己的活动，掌握知识、技能和形成习惯的方法，是语文教学的重要方法之一。它能帮助学生把知识转化为技能，把技能转化为熟练技巧，进而获得听、读、说、写的能力和方法，养成听、读、说、写的习惯，使学生取得多方面的适应性。但它只能在已有知识的基础上使用，其主要目的在于巩固所学知识，有时也可以起到扩展知识的作用，这就需要与其他教学方法结合起来使用。练习法有利于培养学生自学的能力，但不可过多使用，应注意避免不必要的负担。
练习法的运用要点是：
1.要注意引起学生练习的兴趣，激发学生练习的自觉性；
2.练习的内容要相对集中，有重点，难易适当，注意练习形式的变化；
3.练习要在单位时间内求得尽可能高的效率和尽可能好的效果，须注意使练习的次数达到一定的量；
4.练习的布置应照顾到学生学习的差异，使练习对每个学生都有实在的促进。
上述几种基本的教学方法，各有自身的特长，要使它们在语文教学中得到科学、恰当的运用，教师除熟练掌握这些基本方法的运用要领外，还需深入研究与之相适应的各种教学方式，熟知方法内部的相关因素，然后才有可能根据教学的实际需要，使教学方法充分发挥出各自的优势。