参考答案及解析
2010年贵州省某市教师公开招聘考试中学政治试卷
一、判断题
1.√［解析］ 略
2.√［解析］ 真理是标志主观与客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。客观性是真理的最基本属性。第一，真理的内容是客观的；第二，检验认识真理的标准是客观的。
3.√［解析］ 略
4.√［解析］ 略
5.√［解析］ 党的十五届四中全会就国企改革与发展的若干重大问题作出决定，决定指出，在社会主义市场经济条件下，国有经济在国民经济中的主导作用主要体现在控制力上。
6.×［解析］ 广大人民并不直接行使民主权利，而是通过选举产生出的人民代表来行使民主权利。
7.×［解析］ 社会责任指一个组织对社会应负的责任，通常指组织承担的高于自己目标的社会义务，不仅包括法律和经济上的责任，还包括持续发展责任、道德责任。
8.×［解析］ 商品的价值量和社会必要劳动时间成正比，与社会劳动生产率成反比。单个生产者提高劳动生产率，与社会劳动生产率没有关系，不会降低他所生产商品的价值量。
9.×［解析］ 软科学是借用计算机的“软件”名称而来，是一门新兴的综合性学科，它以阐明现代社会复杂的政策课题为目的，应用信息科学、行为科学、系统工程、社会工程、经营工程等正在急速发展与决策科学化的各个领域的理论或方法，依靠自然科学方法对包括人和社会政策在内的广泛范围的对象进行的跨学科的研究工作。具体指对科技、经济、社会发展战备和宏观控制进行研究，对决策提供科学依据的综合性科学。
10. ×［解析］ 各类犯罪的排列原则上是按照每类犯罪所侵犯的同类客体为基本标准，按照每类犯罪各自所侵犯的社会关系在社会生活中的重要程度为基本标准，按照每种犯罪所侵犯的直接客体在社会生活中的重要程度为基本标准。故该题是错误的。
二、单项选择题
11. B［解析］ 这段话说的是没有大脑就没有意识，说明大脑是意识的物质器官、物质载体。故正确答案为B。
12. B［解析］ 在辩证法的三大规律中，对立统一规律是辩证法的实质和核心，是唯物辩证法的最基本的规律。
13. B［解析］ 略
14. C［解析］ 旧唯物主义反映论的根本缺陷是离开了社会实践，离开人的社会性和历史发展去考察认识问题，因而不了解认识对实践的依赖关系，不了解主体对客体的能动作用。旧唯物主义反映论不了解辩证法，不能把辩证法应用于反映论。这些也是旧唯物主义与辩证唯物主义的区别所在。
15. A［解析］ 战略决策，是解决具有全局性、长远性、战略性的重大问题的决策，一般多由高层次决策者作出。 战略决策是企业经营成败的关键，它关系到企业的生存和发展。正确的决策可以使企业沿着正确的方向前进，提高自身的竞争力和适应环境的能力，促进企业取得良好的经济效益。战略目标是指一个历史时期内全局性的奋斗目标。在经济社会发展战略中,战略目标规定着经济社会发展的方向,是一切经济社会活动的终点,是战略决策的核心。故A项正确。
16. C［解析］ 梅奥是原籍澳大利亚的美国行为科学家，是人际关系理论的创始人。故C项正确。
17. C［解析］ 精神层即组织精神，它反映了一个组织的基本素养和精神风貌，是凝聚组织成员共同奋斗的精神源泉。组织精神是指组织经过共同努力奋斗和长期培养所逐步形成的，认识和看待事物的共同心理趋势、价值取向和主导意识。组织精神是一个组织的精神支柱，是组织文化的核心，它反映了组织成员对组织的特征、形象、地位等的理解和认同，也包含了对组织未来发展和命运所抱有的理想和希望。
18. A［解析］ 马克思在《资本论》中引用了这句话。威廉·配第认为，劳动和土地共同创造价值，“劳动是财富之父，土地是财富之母”。
19. B［解析］ “一国两制”首先是针对台湾问题提出的。自1949年蒋介石集团败退台湾后，海峡两岸对峙了将近30年。台湾同胞在与大陆分离的这30年中，尽管已经逐步接受了资本主义思想意识，但也从未忘记他们是炎黄子孙。正是在这一基础上，改革开放的“总设计师”邓小平同志在20世纪80年代初才正式提出了“一国两制”的伟大构想。但“一国两制”开始由构想进入实践，首先被运用于解决香港问题。
20. A［解析］ 本题考查对国债与股票的正确认识。解题的关键是试题要求选择“其不同点”。A正确表达了两者的不同，应选；国债有短期国债和长期国债，短期国债的期限一般是1年以内，大部分为半年以内，股票没有期限，所以B项不正确；C股票收益受多种因素的影响，有时收益可能低于国债；D股票是可以转让的。
三、多项选择题
21. AB［解析］ “乞火莫若取燧”，就是说向人借火不如得到燧石；“寄汲莫若凿井”，就是说你想从别人那里得到水不如自己去凿井。主旨意思是强调必须独立自主、自力更生地解决当前我国经济面临的挑战，即我国经济状况好转的根本原因在于我国人民艰苦奋斗、自主拼搏，这是第一位的原因，也必然规定着我国发展的方向，故A项和B项符合题干要求。
22. BCD［解析］ 资本主义萌芽在地中海沿岸的一些城市出现，其途径有两个：一是从小商品经济分化出来；二是从商人和高利贷者转化而成，故而B、C、D项符合题干要求。
23. AD［解析］ 在发展经济的过程中，贫富差距是任何一种社会都必然出现的现象。如果不对贫富差距加大进行有效的调节，可能会引发一系列社会问题，但社会主义的本质是要实现共同富裕，鼓励一部分人、一部分地区先富起来，以带动更多的人走向富裕之路，这是社会主义实现共同富裕的必经之路。所以我们要正视这一现象。本题答案为AD。
24. ABC［解析］ 作为管理者，应具备三种基本技能：技术技能、人际技能、概念技能。技术技能是指熟悉和精通某种特定专业领域的知识，诸如工程、计算机科学、财务、会计或者制造等。对于基层管理者来说，这些技能是重要的，因为他们要直接处理员工所从事的工作。人际技能是指具有良好人际技能的管理者能够使员工对企业充满热情和信心，这些技能对于各个层次的管理者都是必备的。概念技能是指管理者对复杂情况进行抽象和概念化的技能。运用这种技能，管理者必须能够将组织看作一个整体，理解各部分之间的关系，想象组织如何适应它所处的广泛的环境。故A、B、C项正确。
25. ABCDE［解析］ 我国在收入分配领域为实现共同富裕的目标，必须坚持公平和效率的原则。在收入差距过大的状况下，必须改革收入分配制度，规范收入分配方式，加大收入分配调节力度，理顺分配关系，构建科学合理、公平公正的社会收入分配体系。既要合理调节少数垄断性行业的过高收入，也要增加城乡居民收入，特别是要着力提高中低收入者的收入水平，扩大中等收入者比重，有效调节过高收入，取缔非法收入，努力缓解地区之间和部分社会成员之间收入分配差距扩大的趋势，使全体人民朝着共同富裕的方向稳步前进。故A、B、C、D、E项正确。
26. ABCDE［解析］ 做忠诚的爱国者，应该自觉维护国家利益；促进民族团结和祖国统一；增强国防观念；以振兴中华为己任。因此正确答案为ABCDE。
27. ACE［解析］ 领导理论的研究成果可分为三个方面，即领导品质理论（领导特性理论）、领导行为理论和领导权变理论。故A、C、E项正确。
28. BCE［解析］ 法律的权利义务一般来源于法律的明文规定，或者法律未明文规定，但可以从法律规定中推导出来（默示或推定）。约定俗成和工作需要都不能作为法定的权利和义务的来源。
29. ABCD［解析］ 员工培训与开发指组织为实现经营目标和员工个人发展目标而有计划地组织员工进行学习和训练，以改善员工工作态度、增加员工知识、提高员工技能、激发员工创造潜能，进而保证员工能够按照预期标准或水平，完成所承担或将要承担的工作和任务的人力资源管理活动。故A、B、C、D正确。
30. ACDE［解析］ 我国社会保障体系的主要内容包括：社会保险、社会福利、社会救济、优抚安置等几大方面，它们有机结合，构成一个完整的社会保障体系。其中社会保险是最主要的社会保障形式。社会保险具有依法实施、政府主办、不以盈利为目的三个基本特征。商业保险不属于社会保障。故A、C、D、E项正确。
四、简答题
31. （1）客观规律性是指规律是客观的，是不以人的意志为转移的，规律既不能被创造，也不能被消灭。主观能动性是指人类特有的认识世界和改造世界的能力和活动。
（2）辩证唯物主义认为，尊重客观规律和发挥主观能动性是辩证统一的，要正确发挥主观能动性，必须遵循物质运动的客观规律；而要认识客观规律和按客观规律办事，就必须发挥主观能动性。
32. 影响资本周转速度的因素有生产资本的构成与资本周转时间的长短。
生产资本的构成，即固定资本和流动资本的比例，是影响资本周转速度的重要因素。固定资本周转慢，流动资本周转快，固定资本周转一次，流动资本可以周转多次。所以，生产资本的固定资本和流动资本的比例大小以及它们周转时间的长短，会影响资本周转的速度。在资本总量一定的前提下，固定资本越大，预付资本总周转速度就越慢；反之，就越快。生产资本的构成是决定资本周转速度的首要因素。
资本周转时间是影响资本周转速度的另一重要因素。因为资本周转时间，即资本周转持续时间，也是由许多部分构成的。从大的方面说，它由资本的生产时间和流通时间构成，而资本的生产时间和流通时间本身又有诸多组成部分。不同的资本，各个组成部分的周转时间是不同的，它们会影响资本周转的速度。具体包括：第一，劳动期间，是指一定生产部门为提供一件产品所需要的相互联系的工作日时数。劳动期间的长短，会影响资本周转速度。第二，非劳动时间，是生产时间的另一部分。非劳动时间包括劳动过程正常中断的时间即正常停工时间、自然作用时间和生产资料储备时间。要缩短周转时间，加快周转速度，不仅要尽可能缩短劳动时间，而且要尽可能缩短生产时间和劳动时间的差距。第三，流通时间，包括购买时间和售卖时间。影响流通时间长短的主要因素有市场供求状况、生产企业距离市场的远近，以及交通和信息条件等。为了缩短流通时间，应改变运输条件、加强市场信息搜集、提高产品市场竞争力等。
33. “实事求是”思想是毛泽东思想的精髓。实事求是就是一切从实际出发，理论联系实际，坚持实践是检验真理的标准。具体来说，实事求是思想路线包括以下几项基本内容。
（1）一切从实际出发。一切从实际出发即从不以人的主观意志为转移的客观实际出发，而不是从“本本”或“原则”出发。这是做到实事求是的基本前提。为了做到一切从实际出发，必须深入实际，作艰苦细致的调查研究工作，把一切从实际出发与解放思想有机统一起来。
（2）理论联系实际，就是要把马克思列宁主义普遍原理与中国革命和建设的具体实际相结合。这是做到实事求是的根本途径和方法。具体来说，理论联系实际，一方面是要以马克思列宁主义为指导来正确认识中国的客观实际，并从实际出发来应用马克思列宁主义；另一方面，就是要在实践中，总结中国革命和建设的实践经验，以中国自己的独创性理论来进一步丰富和发展马克思列宁主义。
（3）坚持马克思主义的科学实践观，坚持实践是检验真理的唯一标准。
综上所述，实事求是的思想路线是辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线。它是毛泽东思想的根本出发点，也是毛泽东思想的精髓，是中国革命和建设事业不断取得胜利的根本思想保证。
34. 构建社会主义和谐社会的原则包括：
(1)必须坚持以人为本。始终把最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，不断满足人民日益增长的物质文化需要，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，促进人的全面发展。
(2)必须坚持科学发展。切实抓好发展这个党执政兴国的第一要务，统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济社会发展，统筹人与自然和谐发展，统筹国内发展和对外开放，转变增长方式，提高发展质量，推进节约发展、清洁发展、安全发展，实现经济社会全面协调可持续发展。
(3)必须坚持改革开放。坚持社会主义市场经济的改革方向，适应社会发展要求，推进经济体制、政治体制、文化体制、社会体制改革和创新，进一步扩大对外开放，提高改革决策的科学性、改革措施的协调性，建立健全充满活力、富有效率、更加开放的体制机制。
(4)必须坚持民主法治。加强社会主义民主政治建设，发展社会主义民主，实施依法治国基本方略，建设社会主义法治国家，树立社会主义法治理念，增强全社会法律意识，推进国家经济、政治、文化、社会生活法制化、规范化，逐步形成社会公平保障体系，促进社会公平正义。
(5)必须坚持正确处理改革、发展、稳定的关系。把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来，维护社会安定团结，以改革促进和谐、以发展巩固和谐、以稳定保障和谐，确保人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安。
(6)必须坚持在党的领导下全社会共同建设。坚持科学执政、民主执政、依法执政，发挥党的核心领导作用，维护人民群众的主体地位，团结一切可以团结的力量，调动一切积极因素，形成和促进和谐社会人人有责、和谐社会人人共享的生动局面。
35. （1）教育观念的现代化；（2）教育目标的现代化；（3）教育结构的现代化；（4）教育内容的现代化；（5）教育手段与方法的现代化；（6）教育理论与研究方法的现代化。
36. （1）教学组织形式受社会生产力发展水平、科学文化教学手段的影响；（2）教学组织形式趋向灵活多样化——个别化和综合化；（3）教学单位趋向合理化；（4）时空制约性越来越小。
五、论述题
37. 这种观点是错误的。唯物史观认为，社会存在决定社会意识，社会历史首先是物质资料生产发展的历史，是人民群众实践活动的历史，在阶级社会中是阶级斗争的历史。把一切历史归结为思想史的观点本质上是唯心史观。 但我们不能否认的是，历史是人的有意识、有目的的活动，思想因素在历史发展中起着重要的作用。人类历史包含思想史，因此研究思想史对于深入认识人类历史及其发展有重要意义。
38. 初中思想品德课是一门集理论教学和思想教育于一身的学科,它从总体上要求学生在知识、能力、觉悟三方面都有所提高。这三方面的教学目标是通过师生的双边活动共同完成的。在过去一段时期,由于受传统教学法的影响,一部分教师不太注意教与学的关系,造成教与学脱节,忽视了学生的“主体”作用，教师和学生两个方面的积极性均难以充分发挥,影响了课堂教学的效果。
首先，教师教育的对象是学生，教师通过有目的、有计划、系统的教育对学生施加影响，学生是教育过程的客体。学生通过掌握教师传授的科学文化知识和技能，培养社会生活的基本能力，在教师的影响下全面发展。因此，教师在教育过程中起主导作用，为此要制定明确的教学目标，开拓充分的可选择空间，设计满足主体学习需要的教学过程。
其次，学生是发展中的人，也是认识的主体。学生的身心发展具有规律性，教育活动最基本的要求就是尊重各个阶段学生身心发展的规律，教育者要依据学生身心发展的阶段特点开展与学生发展阶段相适应的教育活动。教师要把人类的认识成果转化为学生的知识、智力，内化为学生的思想和实践活动，学生的积极参与、主观能动性的发挥是关键。因此，学生始终是教育过程中教育活动的积极参与者，是认识的主体或学习的主人。学生在教育活动过程中具有主体地位，发挥着主体作用。教师要发挥主导作用，引导学生自己发现问题，指导学生如何剖析问题，动员学生积极参与教学过程，引导学生归纳学习方法，鼓励学生参评考核，让学生始终处于主动学习状态。
教师的主导作用与学生主体作用是相互影响、辩证统一的。学生主体作用的发挥很大程度上离不开教师的主导作用，而教师主导作用的发挥，也必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，只有在自身的主动参与下学生才能实现自我发展。
列举实例：
在一个实验班中,老师发现学生零花钱越来越多,每月少则10多元,多则50元。老师虽然想到了这些学生大部分是独生子女,家里有一定经济条件,但是这种习惯是不好的。于是就结合“节约”一课,引导学生树立勤俭节约的思想,克服乱花钱的坏习惯,和同学一起办起了班级“小小储蓄所”。仅3个月,全班同学就存入700多元钱。通过这项活动,培养了学生勤俭节约的好品质。真可谓“以爱换爱爱河浸种根粗苗壮花吐艳,将心比心心海育苗叶茂花红果喷芳”。
在这个实例中，这位老师就是充分发挥了教师的主导作用与学生的主体作用。当老师发现学生零花钱越来越多时，老师根据学生的兴趣和爱好，通过办班级“小小储蓄所”的活动来调动学生主动克服乱花钱的习惯，使全班同学踊跃参与，从而帮助学生实现自我的全面发展。
39. 其基本内涵表现为：
(1)评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
(2)与课程功能的转变相适应。体现我国基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。
(3)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
(4)评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
(5)评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
(6)评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
(7)关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。
