行测言语理解干货意图判断技巧之行文脉络把握主旨

行测言语理解干货意图判断技巧之行文脉络把握主旨

言语理解与表达在公职考试中题量较多，所占比重较大，是行测中的我们应该保证正确率的模块。很多考生在最初接触公职考试时，会认为言语理解与表达模块与其他模块相比，相对而言比较容易，常常不够重视。然而，在备考过程中，会发现现实并非如此，虽然看似能看懂文段，但要做对题目，还是有难度的。所以考生在备考时，对于言语理解与表达模块，切忌掉以轻心，一定要好好学习和练习，保证正确率。而作为言语理解与表达的必考题型意图判断，考生在做题时常会不确定到底要选什么，也会搞不清这类题与主旨概括题的区别，常常在犹豫之中最终遗憾选错。其实尽管意图判断题与主旨概括题有不同之处，但在阅读文段时，处理方法是一样的，都是要借助关联词、行文脉络等方式理解文段，把握文段的主旨。不同之处在于，主旨概括题是根据文段主旨做选择，而意图判断题要根据文段主旨加以区分，比如找到的主旨是一个问题，则优选针对这个问题的合理引申项，若非问题，则就选择能概括文段主旨的选项。因此，准确把握文段主旨是十分重要的，而借助行文脉络，可以有效地帮助我们把握文段主旨。

【例题】常识告诉我们，越是高雅的艺术，越是经得起历史检验的经典，一开始接触都有点欣赏不了，要学会欣赏，得靠熏陶。从不懂到懂，从不会欣赏到学会欣赏，从无意识地懂得知识与道理，到有意识地进学堂接受传道授业，正是文明的台阶。审美的过程说到底，就是一个从审不懂到审得懂的过程。读书亦是如此。常识还告诉我们，读懂读透一本难懂的好书，特别是读进去一部经典作品，胜读很多本一般的书。传统的中国教育讲究记诵之学，读私塾要“念背打”。现在看来，除了“打”可以商榷之外，念书、背书的好处之多就不必多说了。

从以上文字可以推出作者的意图是：

A. 说明读书在精不在多

B. 劝导大家看点看不懂的东西

C. 肯定中国传统教育的“念背”之法

D. 指出文化修养的提升需要经典作品的熏陶

【答案】B。华图解析：分析文段。文段第一句“常识告诉我们”介绍了要去学会欣赏一些欣赏不了的艺术，第二、三、四句讲“文明”“审美”和“读书”就是从不懂到懂的过程。接着以“常识还告诉我们”和前一部分构成并列，主要讲要读难懂的书。文段是“分—分”结构，主要强调应多看一些看不懂的东西。对比选项。A项“说明读书在精不在多”强调读书要精，文段没有提及，无中生有。B项“劝导大家看点看不懂的东西”符合作者意图，当选。C项中的“念背”之法是对“读懂读透一本难懂的好书”的补充，片面。D项中的“文化修养”在原文中没有提到，且“经典作品”仅仅是读不懂的书中的一部分。因此，选择B选项。

就这道题而言，绝大部分考生在阅读文段后，会根据最后一句当中的“看来”，把最后一句看做是对全文的总结，基于此而错选C项。而实际当我们仔细阅读最后一句话后，就会发现这句话是顺沿着前一句话而说的，并非对全文的总结。整体阅读文段，“常识告诉我们……”，“常识还告诉我们……”通过这两句我们能够很明显地发现文段前后是“分-分”结构。此外，“读书亦是如此”这个“亦”字表示“也”的意思，也是在提示我们文段前后是“分-分”结构。从这两个提示处，我们都能确定文段的行文脉络，从而更加准确地理解文段的主旨。需要注意的是，大部分考生对于这道题，首先就排除了B选项，理由很滑稽：感觉这不像正确答案该有的样子，这其实也在提醒我们，做题不能凭感觉，要根据文段，理解文段，文段所表达的才是我们应该重点把握的。

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