2015年关于教师招聘《教育公共基础知识》的单选题库(8)

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　　351.“因材施教”体现了人的身心发展的 ( A )

　　A差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性

　　352.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是 ( B )

　　A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论

　　353.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 ( C )

　　A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育

　　354.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是 ( C )

　　A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期即高中阶段 D 青年期

　　355.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是( B )

　　A 教学目的 B 教育目的 C 培养目标 D 教学目标

　　356.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是 ( A )

　　A 教育目的 B 教育任务 C 教育规律 D 教育原则

　　357.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有 ( D )

　　A 控制作用 B 制约作用 C 促进作用 D 指导意义

　　358.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的 ( C )

　　A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法

　　359.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为 ( D )

　　A 教育方针 B 教育目的 C 教学目标 D 培养目标

　　360.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了 ( A )

　　A 教育的性质 B 教育的任务 C 教育的内容 D 教育的规律

　　361.学生具有发展的可能性和(D )

　　A 潜在性 B 现实性 C 特殊性 D 可塑性

　　362.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了( C )

　　A 实践的属性 B 社会的属性 C 自然的属性 D 现实的属性

　　363.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的 ( A )

　　A 动力 B 动机 C 条件 D基础

　　364.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的 ( D )

　　A 认识 B 设计 C 设想　 D 安排

　　365.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是 ( B )

　　A 隐私权 B 人身权 C 名誉权 D 荣誉权

　　366.学生最主要的权利是 ( C )

　　A 人身自由权 B 人格尊严权 C 受教育权 D 隐私权

　　367.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会 ( D )

　　A 正常的保护 B 热心的保护C 一般的保护 D 特别的保护

　　368.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的 ( B )

　　A 人格尊严权决定的 B 人身自由权决定的 C 隐私权决定的 D 名誉权决定的

　　369.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的 ( C )

　　A人身自由权决定的 B 隐私权决定的 C 人格尊严权决定的 D 荣誉权决定的

　　370.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有 ( A )

　　A 学科专业素养 B 教育专业素养 C 品德专业素养 D 职业道德素养

　　371.教师职业的特殊要求是，必须具有 ( C )

　　A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力

　　372.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的 ( D )

　　A 必然要求 B 必然结果 C 心理前提 D 必要保证

　　373.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 ( A )

　　A 条件 B 任务 C 途径 D 结果

　　374.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的 ( B )

　　A 自由发展 B 自主发展 C 自愿发展 D 自动发展

　　375.一位教育工作者的真正威信在于他的 ( D )

　　A 权利 B 威严 C 权威 D 人格力量

　　376.学校教育的基础是 ( D )

　　A教师 B学生 C班级 D课程

　　377.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家 ( B )

　　A洛克 B斯宾塞 C赫尔巴特 D杜威

　　378.课程的组织方式或设计课程的种类指的是 ( A)

　　A课程类型 B教学计划 C教学大纲 D教科书

　　379.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是( D )

　　A读、写、画 B读、画、算 C画、写、算 D读、写、算

　　380.注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于 ( B )

　　A实践型课程 B研究型课程 C拓展型课程 D知识型课程

　　381.从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为 ( A )

　　A地方课程 B研究型课程 C知识性课程　 D社会中心课程

　　382.以课程任务为依据可把课程分为 ( D )

　　A学校课程 B技能性课程 C学生中心课程　 D基础型课程

　　383、从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和(D )

　　A.程序性课程　　B.练习性课程 C.地方性课程 　D.实践性课程

　　384.从课程的组织核心来看，可把课程分为 ( A )

　　A社会中心课程 B技能性课程 C研究型课程　 D学校课程

　　385.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定 ( C )

　　A教育目的 B培养目标 C课程目标　 D教学目标

　　386.强制性、普遍性、基础性这三个特征是 ( C )

　　A课程目标的基本特征 B教学计划的基本特征

　　C教学大纲的基本特征 D教学目标的基本特征

　　387.教学计划的中心问题是 ( A )

　　A开设哪些科目 B各门学科开设的顺序 C各门学科的教学时间 D各门学科的教学方法

　　388.编写教科书和教师进行教学的直接依据是 ( D )

　　A课程目标 B教学目标 C教学计划　 D教学大纲

　　389.衡量各科教学质量的重要标准是 ( B )

　　A教学计划 B教学大纲 C教育目的　 D教学目标

　　390.教材的主体部分是 ( C )

　　A讲授提纲和讲义 B教科书和参考书 C教科书和讲义 D讲义和参考书

　　391.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的 ( D )

　　A基本要求 B基本原则 C基本手段　 D基本途径

　　392.课程实施计划的展开过程是 ( D )

　　A安排课程表 B分析教学任务 C选择并确定教学模式　 D组织教学活动

　　393.教学在学校整个教育系统中居于 (B )

　　A基础地位 B中心地位 C主要地位　 D重要地位

　　394.智力是指人们的认识能力，其核心是 ( C )

　　A注意力 B观察力 C思维力 D想象力

　　395.把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是 ( A )

　　A孔子 B孟子 C荀子 D墨子

　　396.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是 ( D )

　　A赫尔巴特 B杜威 C凯洛夫 D夸美纽斯

　　397.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是 (B )

　　A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D凯洛夫

　　398.学习动机是推动学生学习的一种 ( C )

　　A重要力量 B主要力量 C内部动力 D外部动力

　　399.教学过程的结构指的是教学进程的 ( D )

　　A基本部分 B基本内容 C基本途径 D基本阶段

　　400.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是 (B )

　　A引起学习动机 B领会知识 C巩固知识 D运用知识

　　(原标题：教师招聘《教育公共基础知识》单项选择题库【2015版】)

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