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俗话说“一日为师终生为父”，这是表达学生对老师的尊敬。可前两天平度南村中学的学生竟然将老师的腿给打断了。据山东广播电视台齐鲁频道《每日新闻》报道，被打的是一名姓綦的男老师，四十多岁，教初二的地理课，目前仍在医院住院。这位老师说，医生诊断他的膝盖粉碎性骨折。由于校方正在处理此事，还没有处理结果，对于事情经过他也不想再提。（5月8日 齐鲁网）

空面试热点独家解析

@京华时报王石川：事发几天后，平度市教体局于9日作出回应，除了“对校长予以诫勉，取消校长本年度所有评先评优资格”之外，还要求“全市各学校对此要引以为戒，深刻吸取教训，认真查找学校德育与常规管理中存在的不足，进一步完善措施，把学校管理工作做细、做深、做透，为师生创造和谐融洽的校园环境”。通篇套话，丝毫不见自我省视。老师被打，都是校长的错？校风不佳，监管部门就没责任？

教育主管部门如果只是等到出事了才例行公事般表表态，象征性地给公众一个交代，恐怕算不上诚恳负责。老师被打，不是小事，究竟暴露出什么深层次问题，学校要反思，教育主管部门更要反思。

知名教师吴非说过，我们自己不能跪着教书。这个跪字，应该有两层含义，一是老师精神应该挺立，要有独立思考精神；另一个是膝盖不能弯，在学生面前不能卑躬屈膝，毫无尊严。如果老师连基本的安全保障都没有，还谈什么尊严？有媒体去年底曾粗略统计，当年至少有13起教师被学生袭击事件曝光，而这些暴力事件多数没有得到严厉的处理，甚至有人说“教师也成了高危职业”。我当然不认同“教师是高危职业”，但若对打人学生一味放纵，必然会产生错误暗示和不良示范。

@人民网薛家明：学生扰乱课堂秩序，教师说服教育不成，反被学生打断腿，这样的新闻无疑让人气愤。事实上，教师被袭已不是个别现象，而是校园亟待解决的尖锐问题。其实，教师权益保护并不是无法可依。《教师法》第三十五条明确规定：“侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”但遗憾的是，由于施暴的学生，多数不满十六周岁，即使动手打了老师，也会被免责。而小学初中属于义务教育阶段，学校也无权开除学生。因此，面对校园“小霸王”，教师只能默默隐忍。？

而更大的问题是，法律纵容校园“小霸王”，会让更多学生对于使用暴力有恃无恐，将戾气发向同学，导致校园霸凌事件频发。试想，校园“小霸王”能将拳头对准老师，怎能放过“更弱势”的同学呢？事实上，这样的担心并不是杞人忧天，而是棘手的现实。2014年6月，河北张家口市蔚县一8岁男童晓辉遭11名同学围殴致死，涉事同学均不满14周岁；2015年7月，江苏泗洪县明德学校的中学生王某，校内将同学打死后，居然没事人的直接去游泳馆游泳。这些血淋淋的案例，描述了校园“小霸王”的嚣张，更道出了法律的“瘸腿”，对未成年人犯罪的教育惩戒力度不够。

@红网高艺函：在传统师生关系中，处于弱势地位的一般都是学生，毕竟在年龄、力量等条件对比中，十几岁的青少年显然应该成为被同情的对象。哪怕是有了学生殴打教师的新闻，在震惊之余，人们也倾向于要追究一下事情的来龙去脉，为学生的叛逆行为寻找一个合理的解释。而事件后续对施暴学生处理的无关痛痒，更是令学生打老师时少了许多顾忌，于是有网友戏谑：教师成了和医生一样的高危职业。而这又哪里是真正平等、理性健康的师生关系呢？

追求师生关系平等，才更应该为老师赋权，适当承认教育中的惩戒行为。老师身为受过高等教育、有健全三观的成年人，有足够能力分辨在什么情况下应当对学生小惩大诫，以维持班级秩序、维护师道尊严、修正学生错误的言行，有了制度保障，使其既合乎法律又合乎情理。老师有了底气，才能重新拾起已逐渐丧失的震慑力，保证正常教书育人活动的进行。

“人人生而平等”观念的普及确是社会进步的一大体现。可这种人权思想、平等关系若是被别有用心的用来辩解学生对老师的暴行，则是对其一种极大的异化。毕竟教学相长是为了促进教育的积极进步，而不是给学生一个放肆的借口。

@多彩贵州网盛柏臻： “戾气”的产生绝非空穴来风，究其根源，笔者认为，首先还是家教的缺位。俗话说，上梁不正下梁歪，父母是孩子的第一任老师，孩子的许多行为均是从模仿父母开始。从牙牙学语的启蒙教育到进入校园的专业教学，父母为其传授的第一堂课是“人之初性本善”还是“人之初性本恶”，两种选择必将产生截然不同的效果。其次，校园往往受累于“应试教育”，致使教育部门自上而下片面追求高分，而一直高喊的“德智体美劳”综合素质教育仅仅停留在了口号上，这也造成了校园教育的缺位，很难为学生及时树立起正确的世界观、人生观、价值观，致使他们对不良思想行为防范意识偏弱，社会上的歪风邪气很容易趁虚而入，外加家庭和校园的双向教育缺位，很多苗头性、倾向性的问题难以及时发现，最终也就造成积恶成习，害人害己。

“法律是治国之重器，良法是善治之前提。”在未成年人犯罪难受制约的当下，我们在坚持依法治国的同时，在传统道德教化之外，要及时补足法律与制度的短板，扭正家庭与校园教育的偏位，共同抵制社会不良风气对未成年人的侵袭，用法律和制度将“戾气”紧锁牢笼之内。

@马进彪：从这些学生打老师的事件中可以看出，老师在执行教学时确实与学生发生过争持，这虽然是发生打老师事件的重要可见诱因，但从老师方面来说，与学生发生素争持在所难免，因为老师是在执行教学任务，这必然会有形式上和内在上的具体要求，课堂上就那么长时间，而教学进度则必须按课时完成。从这个角度来说，老师要求学生做的事，其实也都是学生应当要做的事。

而也有人认为，老师应当按着每名学生的性格特点，做出个性化教学安排，这里面既包括对每名学生性格的掌握，也包括对每名学生学习能力的掌控。这样的认为，听起来确实很好，但在目前情况下，除了极少的贵族学校有条件达到这个水平，就普通学校而言，根本不可能达到这个理想化的高度。因为，就目前而言，除了一些大城市的学校教师资源配备得还算到位，其实在绝大部分地区，学校教师资源配备都尚处在空缺状态，而在这样的情况下，要求老师做出理想化教学安排，以避免与学生发生争持，显然是只能是个理论性的未来探讨。

对于一些殴打老师的事件，既不能完全怪学生的戾气，也不能完全怪老师的严厉，而根本的原因是社会对现在的普通学校要求过高，对不切实的理念宣染过度，对老师的要求过于不现实。所以，现实中产生的问题，还要在现实解决，这就要求社会不仅要要求老师爱学生，也应当更加要求学生爱老师，正如这位被打断腿的老师的格言：没有爱就没有教育。但爱和教育都是双向的，它不应当只是单行道，而应当是一种稳固的双向交溶。

华图解析：近年来，校园暴力事件不断发生，其中，除了学生之间的“斗争”外，还有师生之间互殴的，可以说，诸多事件，在某种程度上窥视许多教育学情的一个缩影，教育在慢慢变质，教师不在谆谆教诲、细致耐心，学生不在乖巧听话、尊师重道，同时也让我们对该校的班风、校风、学风都让人担忧。

而如今，由于环境的影响和家庭教育的改观，甚至有的家庭是独生子，比较娇惯。很多学生都养成了淘气，任性，霸道，厌学的习惯，尤其是处于叛逆期的学生，对老师的教诲置若罔闻，根本没有把老师作为知识的引导者和传播者，如此就会导致一些不理性的事件发生。

本质上，教育是促进一个人社会化的工具，有怎样的教育，就有怎样的人，进而就有怎样的社会。判断教育成功与否的标准，其实并不是培养了多少拔尖人才，而是首先要让每一个接受教育的人成为能够明辨是非的合格公民，就像不用野蛮手段处理问题，对同学师长做友善的人，应在入学之初就作为教育的必备内容。

其实，校园欺凌事件反映了学校教育与管理水平，学生出了问题学校自然脱不了干系。学校教育观念的偏颇、生命教育的缺位、心理教育的不足、法制教育的滞后、安全管理的疏漏、惩戒功能的淡化，让一些学生缺乏是非、善恶观念，分不清罪与非罪的界限，缺少对生命的敬畏，通过欺凌弱者来哗众取宠，以极端方式寻找“存在感”。学校与教育主管部门成为专项治理的责任主体，不是没有道理的。与此同时，我们也要认识到，校园欺凌不只是教育问题，更是社会问题。法律对青少年形成了过度保护，法律规定，“年满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。”这就导致很多年龄小的青少年有恃无恐，根本不认为伤人犯法，也无需承担过多的法律责任。

目前，青少年心智成熟大大提前，这是不争的事实。但刑法对未成年人犯罪的认定标准，却是多年未变。这样的错位，反而会在一定程度上纵容未成年人犯罪。所以，只有适当降低负完全刑事责任的年龄，校园霸凌才可能被遏制！