山东省济南分校授课展示：因果类加强论证

我们讲完了因果类加强论证的加强方法有两个：排除他因和没A没B，那么我们做几道题目来看一下怎么应用。

【例题】20世纪60年代，加州大学伯克利分校进行了一系列关于小鼠认知能力的实验。在实验中，一组小鼠被放在摆满各种玩具、转轮和隧道的笼子里，另一组小鼠则在空无一物的笼子里长大。实验结果显示，前一组小鼠大脑的体积更大，认知能力也显著高于后一组。研究人员因此作出推论：充分的外界刺激可以改变大脑的结构和能力。

下列哪项为真，最能加强研究人员的推论?( )

A.实验中，前一组小鼠的食物营养更丰富

B.实验后，后一组小鼠的运动能力更强

C.后来，两组小鼠的平均寿命差不多

D.实验前，两组小鼠的个体差异不大

在这道题目中，看它的设问说“下列哪项为真，最能加强研究人员的推论”，那出现了“加强”字眼，就是我们所说的“加强支持”类的题目。按照解题思路，我们第一步先看找一下它的论点。

根据找论点的方法，首尾句原则和关键词法，我们可以看到最后一句，而且带着“推论”这个关键词吧，那我们看后边接的这句话“充分的外界刺激可以改变大脑的结构和能力”，这句话是对全文的一个概括，或者叫做结论吧，那这就是我们要找的论点。我们找到论点了之后，下一步结合全文分析论点。结合这道题目前文所做的实验，我们就可以把论点分析为：充分的外界刺激导致认知能力提高。

论点找到了，接着就是分析论点结构做分类。这个论点中我们能够明显的看出来是存在着因果关系的，“充分的外界刺激”是因，“认知能力的提高”是果，这样我们就可以判定这道题目为因果类加强。

这道题目是通过一个对比实验得到的结论，所以我们还要对题目中的实验要有一个明确的理解，我们来分析一下这个实验。实验分成两组，一组老鼠有充分的外界刺激，另一组老鼠没有充分的外界刺激，实验之后发现有外界刺激的老鼠比没有外界刺激的老鼠认知能力强，根据这个对比结果，然后得到了题目中的结论。这是题干中给出的实验和结论，那么分析完题干之后，我们来看一下选项，有没有符合我们刚才所学到的那两种加强方法的。

A选项，“实验中，前一组小鼠的食物营养更丰富”，这意味第一组老鼠认知能力强可能是因为食物营养丰富，而不是因为外界刺激，所以这个选项能起到削弱的作用，可以排除;

B选项，“实验后，后一组小鼠的运动能力更强”，这个选项说的“运动能力”，而我们的题干考察的是“认知能力”，这就叫话题不一致，不能加强，排除;

C选项，“后来，两组小鼠的平均寿命差不多”，这个选项说的是“寿命”问题，跟我们题干中考察的“认知能力”依然没有关系，话题不一致，排除;

D选项，“实验前，两组小鼠的个体差异不大”，这个选项说明实验之前，两组小鼠的“认知能力”是一样的，但是实验之后，第一组的“认知能力”强于第二组了，说明这个“认知能力”上的差异只能是这次实验，也就是“充分的外界刺激”造成的，这就排除掉了原本两组小鼠认知能力上的不同对本次实验造成的干扰。这就是我们所说的排除他因的方法，可以起到加强作用。

所以这道题目的正确答案就是D选项。

通过这道题目，我们拓展一下。在对比实验类的题目中，经常会设置这样的选项“在实验之前，两组实验对象保持一致”，但是需要注意的是，并不是每次都要选这样的选项。而是要根据实验最后是如何进行比较来进行甄别。比如，将这道题目改一下题干：

两组小鼠做实验，第一组有充分的外界刺激，第二组没有充分的外界刺激，实验之后发现，第一组小鼠的大脑变大了，认知能力有所增强。第二组小鼠没有变化。从而得到结论：充分的外界刺激可以提高认知能力。

在这道题目中注意，最终实验比较的是什么。第一组小鼠的大脑“变大”，认知能力“提高”，这以意味着是在拿第一组小鼠自身实验前后的数据在作比较，根据自身变化的大小差值得到结论，所以，这样就不必要实验之前两组小鼠的数据相同了，也就意味着原题目中的D选项在这里就不能起到加强的作用了。

对比实验类的题目比较复杂，需要考虑的因素有很多，包括实验前两组实验对象的相似性，实验过程中变量的控制，实验结束后结果的比较方式等等，因此在遇到这类题目的时候，一定要小心谨慎，认真分析，把对比实验的每个步骤的要求掌握清楚，才能够更加准确地做对这类题目。