前面我们说到为了方便同学们备考，我们将意图判断类的题目根据题干的不同分为3个小类型的题目，其中一种比较简单的类型叫做故事类，今天就来讲一讲进阶类型——对策类。

在我们学习行文脉络的过程中我们知道落在总句上的一般是问题或者是对策或者是观点，而问题类的意图判断就是这一类总句为问题的题型。意图类的题在答案的选择上都是要选择作者想要告诉你的话，所以当找到的总句是一个问题时应该相应的选择可以解决这个问题的对策。比如题干中说到由于缺乏监管而导致出现问题，这个时候作者想要表达的就是应该加强监管，这样就可以解决这个问题。

接下来我们做一道题来试一试：

【例1】众所周知，美是有力量的，没有美育的教育是不完整的教育，两千多年前，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作用。或许有不少人认为，美又不能充饥，不懂审美也没什么大不了。但是，在物质供应目益丰沛、精神问题愈显突出的现代社会，审美能力将发挥越来越重要甚至是不可替代的作用。它关系到个人感受生活的能力。然而，如何在国民教育体系中赋予美育应有的位置，以更有力的抓手，更具体的评价机制，去培养和提升每一个公民的审美能力，长期以来却缺少行之有效的方法。

这段文字意在强调：

A.国人的审美能力亟待培养和提升

B.审美能力的重要性日益凸显

C.孔子的审美观念今天仍可借鉴

D.国民教育体系应重视美育教育

首先，我们分析一下文段。文段先引出话题“没有美育的教育是不完整的”，接着引用孔子的话来论述“审美”的重要性，最后通过“然而”转折，提出文段的重点，“如何在国民教育体系中赋予美育应有的位置去提升每一个公民的审美能力却缺少行之有效的方法”。所以文段是“分—总”结构，重点在于论述美育在国民教育中的重要性。找到重点之后我们来对比选项，D项是文段重点的同义替换，符合文段意图。因此，选择D选项。我们再看看其他选项为什么不对呢?A项和B项都偏离了话题“美育”，只是单纯论述“审美”。而C项：“孔子”是引用的部分，非重点。