2022省考申论之回溯原点解答“分析题”更精准

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综合分析类题，是公务员必考的试题类型，也是最难的题型之一。综合分析类题的具体划分，按照现在的培训主流来说，也是多种多样：理论上的交叠和方法的关联性，让考生在解答此类试题时，基本处于茫然的状态。笔者认为，这是源自考纲中“综合分析能力”的解读不充分、不彻底有关系。

走出解答“综合分析”茫然状态，实现“精准的”答题策略，进行细致且充分的解读，以指导整个解题过程。

综合分析能力--要求对给定材料的全部或部分内容、观点或问题进行分析和归纳，多角度地思考资料内容，作出合理的推断或评价。

解读：

1.“要求对给定资料的全部或部分”，提示解答此类分析题在审题时，需注意此类试题的“资料范围”，该“资料范围”可能涉及“全部”资料，也可能涉及“部分”资料。

2.“全部或部分内容、观点或问题进行分析”，提示分析对象是“内容”、“观点”、“问题”。就公考以来目前出现的真题来说，(1)分析资料的“内容”，可指代①分析两者或三者关系的试题，②比较不同对象的分析试题，③分析案例中的启示、原因、作用等，④对材料中的词，谈含义或理解，⑤对材料中表达现象的句子，谈理解或谈含义，或者评价等。(2)分析资料中的“观点”，可指代对“观点”的理解或见解(评价)。(3)分析资料中的“问题”，可指代现在培训主流中称谓的“要素分析”。

3.能力值中的“归纳”，意味着此类分析题作答的前提，需明确“分析对象”;对分析对象的归纳，即此处提示，解答分析题的第一个逻辑层次“是什么”，可进行简写，明确分析对象即可。

4.能力值中的“多角度思考资料内容”，意味着此类试题重在“分析”，即是解答分析题的第二个逻辑层次“为什么”，可进行重写，因此，该逻辑层次是分析题的重心或大头部分。

5.能力值中的“作出合理的推断或评价”，意味着此类试题的第三个逻辑层次“怎么办”。需要明确何谓“合理的”、“推断”、“评价”三个词的含义。从考公的目的来看，“合理的”应指的是站在政府立场的考量;“推断”可以为简略的对策，即如何实现分析对象的做法(该做法可来自材料或源自材料的引申);“评价”可以为简略的结论性的评语。

考纲能力值的解读小结，综合分析题的完整解题思路是“是什么为什么怎么办”，但并不是所有的分析题都需要按照此种逻辑完整写出，还需要具体问题具体分析——注重“问答逻辑”!

从真题实战来看，

例1.请根据材料5和材料6，分析提炼出“网格化”管理模式的主要特点。(2013年广东省考)

例2.根据给定资料3-5，分析众筹的优势。(2016年联考真题)

例3.根据材料7—9，请你分析张悟本事件折射出哪些现实问题?(2011年联考)

例4.请根据材料6，分析说明A市(灯饰)知识产权快速维权中心在促进产业发展方面取得成效。(2019年广东省考)

例5.请根据材料6，用不超过200字的篇幅，分析说明“张海超事件”中职业病诊断鉴定难的主要原因。(2011年广东省考)

例6.请根据材料4，分析说明D县在加强农村基层治理方面取得的成功经验。(2015年广东省乡镇)

例7.根据给定材料，你认为松岭镇打造松岗—沙坪—红山乡村旅游示范片区具有哪些有利条件?(2021年广东省考乡镇卷)

点评：例1.例2.例7.均是特殊的接近现实的问法;例3.至例6.四道题均属于现行培训体系中的“要素分析”。作答例1至例7等七道题，答题时需要注意“问答逻辑”：在概括的基础之上，进行合理的推断。

例8.谈谈“预先失败”这一概念在“给定资料4”中的含义。(2014年国考)

例9.“给定资料4”中陈博士表示了对我国陷入“人口诅咒”陷阱的担忧。请结合“给定资料3-4”，试对这里的“人口诅咒”做一全面解释。(2013年联考)

例10.“给定资料6”中说“中国的教育技术层面已经走得太快了，‘灵魂’跟不上了。”请根据“给定资料6”，指出这句话的含义。(2016年国考)

例11.根据材料3，谈谈你对其中划线部分“各个地方的人才引进工作，必须要‘错位’又‘对位’”的理解。(2018年联考)

例12.根据“给定资料2”，谈谈你对划线部分“如果说交通是一个城市写在山川河流上的史书，那么C城书写的内容，肯定是丰富而精彩的”的理解。(2019年广西省考A卷)

点评：例8至例12均是属于主流培训的“词句理解”题型。可以按照课堂所授的思维方法来解题即可。但是需要注意的是例11与例12两道题，虽然都是针对句子谈“理解”，但是例11的句子是“观点”;例12的句子表“现象”。

例13.“给定资料3”中，郑女士认为：“京剧这个行当真的不能过分商业化，直播中多数人只看到京剧的皮毛和八卦而忽略了京剧艺术本身。”请就她的观点谈谈你的看法。(2018年广西省考A卷)

例14.给定资料5提到“报复性熬夜”这一现象，请你根据给定材料4、5，对这一现象进行评析。(2019年吉林省考乙级)

点评：例13与例14两题尽管均是评价类试题，但是需要注意表态对象，例13的表态对象是观点;例14的表态对象是现象。因为对观点、与对现象的表态时的答案书写有些不同。

例15.所给材料提到了我们出租车行业“公司制”和“个体制”两种管理模式，请对比分析这两种模式的利弊。(2012年广东省考县级)

例16.请结合“给定资料7—8”，分析比较F市、T市生活垃圾收费制度的不同之处。(2014年河南甘肃省考)

例17.给定资料6～7，介绍了上海与深圳两市新的街头艺人管理办法，请对两市的做法进行对比分析。(2015年吉林省考乙级)

点评：例15~例17，都属于比较类的分析试题，但是三者有区别也有共性。共性是比较对象都是在题干上明确了;区别：例15的题干明确了比较标准，即利与弊;例16分析比较两种制度的不同之处;例17分析比较的相同与不同均需写出来。

例18.阐述信息公开与保密的关系。(2010年上海市考)

例19.依据给定材料，谈谈发展经济、保护环境、保障健康三者的内在关系。(2010年上半年北京)

例20.根据“给定资料2”，解释“山寨”一词的含义，并分析“山寨”与“创新”之间的关系。(2017年北京)

点评：例18~例20，均涉及关系的分析，其答案的逻辑层次，可按照“是什么为什么怎么办”来展开;分析关系的试题，最近五六年来，国联考中考察概率较小。

小结，综合分析的解题关键在于，首先要搞清楚题干上的答题任务，知道题干在问的是什么;其次，在课堂的培训学习中，注意听课的重点——不同类型试题的重要解题实战方法。切记，如何做到灵活运用?秘诀就是针对已做过的试题，及时总结，反复查看，练就成实战答题时的“本能运用”。

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