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2018国考面试授课,应该教会学生什么?

来源: 华图汉中2018-01-19 13:32

2018国考面试授课,应该教会学生什么?

每当我站在面试课堂的讲台上,看着下面一双双带着期盼和跃跃欲试的眼睛,都会告诉自己,这一堂课一定要卖力,倾尽所有去帮助考生实现公考梦,因为这条路太难走了。

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当考生选择参加公考那一刻起,起早贪黑的学习,日复一日带着沉重的生理和心理的压力,让自己拥有了打败诸多竞争对手的实力,再借助些许运气,才可以坐在面试课堂里,准备好去打面试的这场硬仗。那么我凭什么不去竭尽全力的帮助考生呢?

每一个模块的知识点多且杂,这些知识点如何教给学生时候学生能快速记住并且消化吸收?公务员的面试从来都不会考原题,考生需要具备什么样的能力,可以在考场时候能答好素未蒙面的面试题?又如何才能让考生具备这样的能力?考试在考场紧张的气氛下如何能让考生稳定的发挥?

面试授课,最重要的是要教会学生的分析理解和思考能力,如何培养学生的分析理解和思考能力,是给我们教学方法的挑战。因为在同类型的面试题里,因为题目不一样,都会有不同的侧重点,知识点是比较多而且杂的。如果细数知识点,打开PPT,将面试的知识点娓娓道来,让考生奋笔疾书,将每一个模块的知识点都认真记录,其实效果并不大。多而杂的知识点,考生记不全,而且对于面试知识点的是死的,更主要的是要会用和活用,对考生学习效果是不大的。

拿出例题,深入浅出,仔细的讲解,逐字逐句的手把手的教给考生,考生学会的也只是老师的解析,不利于培养学生的分析理解和思考能力,考生学会的是老师的思想,这些并不是考生自己的。不是自己的思想,考试时候一紧张,自然会出现答题比较糟的情况。

如何让学生快速有效的消化知识点,培养考生的分析理解和思考能力,这其实是对老师最大的挑战。

目前我的授课方式比较粗放,分享如下:

1. 公务员的面试不同于其他面试,有自身的特殊性,要具备“公务员的思维”,面试授课最初先要扭转考生原有的思维,会通过“联想”去转变考生思维。例如看到一个水杯,里面装满了谁——水满则溢,工作和生活中我们不能自满;水杯是空的——要知道自己的不足支持,要有“空杯”心态,多学习;水杯是透明的——阳光透明服务型政府;水杯是圆的——工作到时候要换位思考,方便群众等等···让考生在开始面试课程之前,完成思想的转变。

2. 引导性教学,分阶段引导讲解知识点。知识点比较多,分阶段分层去灌输,的讲解分为三个阶段。

第一阶段,通过生活中的示例引导考生对答题方向的了解。例如,考工作中人际关系的题目,我会问考生,如果和男(女)朋友吵架怎么样和解。学生会自己说措施,比如学生会说“道歉”,那么我会继续提问“为什么道歉”,那么学生自己会得出“要寻找自己错误的地方”等,通过学生自己的回答,以及老师的反问,让学生自己形成结论,这样对此类题目总体答题方向就有所了解,而且学生自己加入讨论中有代入感,也方便记忆。

第二阶段,当学生对此类型题目答题方向有了后,不进行知识点的讲解,精挑细选几道例题,让考生分组讨论,讨论的对错无所谓,就是不给考生对错的框架,让考生自己放开思维的去思考(因为面试最难的第一步就是打开考生的思想,这样才能谈会不会去想)。

考生讨论过程肯定存在很多问题,或者不确定哪些对哪些错,考生讨论时候注意倾听考生的问题和困惑。在考生讨论结束后,对这几道例题进行讲解,将讨论的一些错误的地方去分析为什么这个是错的,通过对比考生可以加深印象,以后不会犯错。在考生急切想知道正确答题思路的时候,通过例题的讲解和对学生问题的分析,融入此题型的相关知识的,就如同海绵一样,当学生很“饥渴”时候,再讲知识点,能快速吸收。(此类主要纠正大的答题方向和思路)

第三阶段,继续精选几道例题,再布置于考生分组讨论练习,分组倾听,进行讲解,完成答题里面细小知识点的讲解。

3. 引导性讲题,在讲解学生练习不会的题目的时候,不会直接告诉应该怎么答,是通过反问的形式对考生提问,通过提问让考生自己形成结果,这样的一个过程也是题目的分析思考过程。难度较大的题,让考生不局限于题目整体,而是对题目中的一些“关键词”单独去分析,然后由老师去斧正对错,去帮学生屡清对错。

当然一篇文章区区千字,不足以完全说明方法和思路,但是这种方法有利于启发考生独立思考的能力,引导性的讲解锻炼了考生的分析能力,当考生具备这样的能力时候,面试遇到陌生题也会自己独立分析。

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关键词: 国考面试授课2018国考面试 编辑:杨浩