“囚犯式教育”为师德建设亮红灯

　　12岁的晓雷经常逃学，其所在文武学校的老师竟安排6名学生24小时看管他。不料，看管时，这些“习武”的学生用木棍殴打晓雷致轻伤。日前，房山法院判决学校支付晓雷3500余元赔偿款。（11月14日京华时报）

　　由于晓雷经常逃学，他的老师竟安排6名学生24小时看管他，这些“习武”的学生还用木棍殴打晓雷致轻伤，难道把他当成囚犯吗？他们能有如此大的胆量把自己当“监工”，都是老师在背后撑腰。晓雷是个难以管教的学生，这点毋庸置疑，可即使是品行恶劣、恶贯满盈，也不能遭受到囚犯式的待遇，这是教书育人的学校，不是扼杀孩子心灵的牢房。

　　中国式教育信仰的是分数，成绩优秀、懂事乖巧的学生就会得到老师的器重，同学的喜爱，而调皮捣蛋、成绩低劣的孩子便会受到老师和全班同学的排斥。尤其是初中、高中阶段，这种现象较为突出，若要提高一个“差生”的成绩，纠正他的种种恶习，的确会浪费老师相当大的时间和精力，为此，分数至上的惯性思维使老师将“差生”放任自流，把全部的精力投入到他认为的“可塑之才”身上。

　　孩子生而不同，各有所长，有的擅长动脑，有的愿意动手，有的思维敏捷，有的有运动天赋，并不能以分数这一个标准而划分出谁优谁劣。犯错是孩子的天性，更不能因为孩子犯错的频次高而为他贴上“坏孩子”的标签。

　　学高为师，德高为范。教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。高尚的师德是一部活的教科书，使学生耳濡目染、在潜移默化中受益终生。强国必先强教，强教必先强师。笔者认为，加强和改进师德建设，首先要摒弃唯分数论、拜金主义，牢固树立育人为本、德育为先的思想。其次要建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、评优奖励的重要依据。当然更重要的是要对侮辱、歧视、体罚学生等严重失德行为必须严肃惩处，不容姑息。

　　（文/李蕊）

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